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有方法引领 阅读教学更有效

时间:2019-3-22 6:17:46   作者:高文艳   来源:醋都网   阅读:62   评论:0
内容摘要:    阅读教学是小学语文教学的最基本环节。在小学语文课堂教学中,阅读教学所用时间最多。阅读教学与识字教学、作文教学有着密切的联系,因此,阅读教学就应注重有效性。那么如何高效地进行课堂阅读教学呢?我谈几点自己浅薄的认识。 &ems...


有方法引领__阅读教学更有效


  
  阅读教学是小学语文教学的最基本环节。在小学语文课堂教学中,阅读教学所用时间最多。阅读教学与识字教学、作文教学有着密切的联系,因此,阅读教学就应注重有效性。那么如何高效地进行课堂阅读教学呢?我谈几点自己浅薄的认识。
  一、注重课前预习,独立寻求疑问。
  良好的预习习惯对形成阅读能力,提高阅读效率,顺利地达到目的有至关重要的作用。叶老指出:“一篇精读教材放在面前,只要想到这是一个凭借,要用来养成学生阅读书籍的好习惯,就自然非教他们预习不可。”在预习中,首先要教会学生预习的方法,从这个学期开始,我便让学生每人准备一个“质疑本”,引导学生在预习时从“课题、字、词语、句子”等方面质疑,甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究,然后尝试自己解决,看看自己能解决哪些问题,写到本子上。准备课堂上与小组同学交流。这就能使学生产生查阅的动力,争论的欲望,获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围,为课堂上深入学习做好铺垫。由于我一直注重他们的课前预习,现在他们已掌握了预习的方法了。通过课前预习研读,设疑答疑,使教师变包场为导演,使学生变被动接受为自主探索,课堂教学效果也明显得到了提高。
  二、注重课堂目标引领。
  在学习每一篇课文之前,我会引导孩子自己制定学习目标。如教学《慈母情深》,我在上课时兴奋地说:“昨天大家预习了《慈母情深》这篇课文,听说大家都有许多感受,谁愿意把自己的最深感受说给大家听听?”同学们争着举手。学生提到本课所要学习的目标:母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的往事”,“本课有很多描写动作的词语可以看出母亲劳动的辛劳。”“课文有两个排比句很值得我们体会。”等等,我随机说:“那就请同学们想想对这篇课文你最想学习的目标是什么?你想用什么方法学习?同学们联系自己的感受定下自学的目标与方法。”我即兴让同学们按照自己的学习目标与方法开始自学。显然,全班同学们的积极性在新课一开始就被调动起来了。
  三、注重课堂教学,加强方法指导。
  著名语文教育专家张志公曾说过“语文课有一项特定的、无可推托的责任,就是教给学生阅读的方法,以培养学生具有比较高的阅读能力”。因此,授人以鱼不如授人以渔,在我们平时的教学中,我们更要注重指导孩子们读书的方法,使孩子们达到无师自通,为孩子的持续发展打下基础。
  联系上下文品词析句。在学习《我的伯父鲁迅先生》中的一个词“张冠李戴”时,我先让孩子们说说这个词在字典中的解释,然后让学生找找文中哪句话是说这个词的意思的,孩子们很快就找到了。我告诉孩子们,这就叫联系上下文解释。这是一种很重要读书方法,在理解句子时,我们也要经常使用。
  品读法。在《老人与海鸥》中,“老人喂海鸥”这个场景中,我让孩子们找找到底老人和别人做的有何不同,会使海鸥那样与他难舍难分。孩子们找到了“小心地放”“退开一步”等说了自己的想法,我告诉学生,边读边体会,体会之后能说出自己的想法,这就叫品读,这是一种非常重要的读书方法。
  想象画面理解词。记得在教学《青山处处埋忠骨》讲到主席听到岸英牺牲,一晚上辗转反侧。我引导孩子们,透过辗转反侧,你仿佛看到了什么,有的孩子说,我仿佛看到主席,一个晚上都难以入眠,一闭上眼,便是岸英的身影;有的说,我仿佛看到主席在悄声哭泣,泪水打湿了枕巾;……这样一想象,使学生走进了人物的内心,更为主席那种大公无私的思想而感动。
  由课文内容想开去。《最后一头战象》中“凭吊战场”一幕中有这样一句话“它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟型礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那火红的朝阳,发出震耳欲聋的吼叫。”我先让学生自由读这些句子,说说从这些句子中体会到了什么?“凝望着清波荡漾的江面”时,嘎羧仿佛看到了什么?学生通过交流,猜想嘎羧是在重温二十六年前那场激烈的战斗,怀念在这里牺牲的那些战友们,回想自己在战场上所向披靡的英勇豪迈。《最后一头战象》在孩子们的想象中,使他们的情感受到了熏陶。当他们朗读时,已经入情入境。我告诉孩子们,在学习课文时,要善于抓住一些关键词想开去,你会收获更多。
  四、注重课后测评。
  语文老师在课前一定要吃透教材,准确把握每一课时的知识点,将这个知识点讲清楚后,可以进行随机测评,了解学情。在我教学四年级上册《去年的树》这一课的第一课时,我将概括主要内容作为本节课的一个重难点。我先让孩子们自己概括,有几个孩子是这样概括的,鸟儿和树是好朋友,鸟儿在去南方前和树约定明年再来唱歌。第二年春天,鸟儿回来发现树不见了,去问树根,树根说拉到山谷里去了。鸟儿就到处找,最后找到了灯火,对着灯火唱起了歌。很显然,孩子们缺了关键人物,大门和小姑娘。所以我告诉他们,概括人物众多的叙事文章,首先要找出关键人物,什么样的人物是关键人物?就是推动情节发展的人物。然后画出人物关系图,还要注意同类情节要合并。孩子们看着老师画的人物关系图又说了一次,鸟儿和树是好朋友,鸟儿在去南方前和树约定明年再来唱歌。第二年春天,鸟儿回来发现树不见了,去问树根,大门,小姑娘,最后找到了灯火,对着灯火唱起了歌。我最后再次小结:人物比较多的童话,可以用“画人物关系图”的方法来概括内容,并且把同类情节合并。在孩子们领悟之后,我让孩子们读新美南吉的《红蜡烛》,并用刚刚学到的方法概括主要内容。这样有方法可循,孩子们概括起来容易多了。所以我们语文课也要像数学课一样,注重方法引领后的及时测评,这才是有实效的语文课。
  总之,提高学生的阅读能力并不是一朝一夕的事,需要的是持之以恒,多读多练,同时还要总结阅读经验,探求阅读技巧,学生的阅读能力就会随着阅读时间不断增强。



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