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校园生活

课堂教学活动体会:无所畏惧 直面课改

时间:2019-6-13 20:02:45   作者:马林宝   来源:醋都网   阅读:21   评论:0
内容摘要:    学生的核心素养是适应个人终身发展和社会发展的必备品德和关键能力。这是学生面对未来世界发展和自身发展的挑战,如何把核心素养落实到学校的教学中去,这是当前教学改革的最重要的核心任务。  目前满堂灌的教学方式,既违背了...


  
  学生的核心素养是适应个人终身发展和社会发展的必备品德和关键能力。这是学生面对未来世界发展和自身发展的挑战,如何把核心素养落实到学校的教学中去,这是当前教学改革的最重要的核心任务。
  目前满堂灌的教学方式,既违背了知识内在的逻辑规律,又违背了学生的认知规律,不可能真正培养学生的核心素养,因此必须改变目前的学习方式和教学模式。
  一、对传统课堂教学模式和新课程课改课堂模式的关联认识。
  传统课堂教学模式是源于上世纪50年代苏联班级授课制的引入,那是几代教师前辈们都沿用下来的一种授课方式,是一种极具代表性的课堂教学模式。课堂上,多体现为教师对课堂的绝对统领作用,教师讲解、学生聆听,时而提问、把握效果,但多是学生群体性的回答与评价,很少伴有学生个性的展示,即便是有个别提问也多围绕于少数的几个尖子生。教师的知识素养、精彩的课堂艺术成了支撑课堂的一个着力点,课堂遂显得“方便、快捷”。但此课堂模式多属于接受性、被动性的学习方式,像听报告一般,多适合于成人、适合于高等教育。在中小学校的课堂上,教师过于注重知识的传授,往往忽略了学生间的互动、学生间情感的交流和相互的感染,极大的扼杀了学生的自主性、创新性。时间久了,也便形成了教师讲、学生听,教师讲什么、学生学什么,教师不讲、学生不学,一旦离开了教师,学生便什么都不会做了,高分低能大致都是这样培养出来的。所谓的好学生,不过都是被灌输知识,能大量被动接受知识的容器,他们很少有自己的思想和创造性的。
  也许有人会说,那都是考试惹的祸,是因为人才的甄别与选拔所致,当然有此方面的原因,并且成分还很大。考试成绩是结果,课堂教学是过程,按说从过程到结果是自然而然、水到渠成的事,但我们大多的人是过于关注结果了,才导致了过程的枯燥、索然无味。如饮茶一般,最直接的目的该是解渴了,简单之人往往直奔结果,只顾豪饮、很少能品出其中滋味的。而有些人却饮的极具情调,浅尝慢饮之间谈天论地、古今中外、人间冷暖、世事悲喜,完全是超出了喝茶本身所具有的意义。这就是境界的高低不同所致,做同样的事,结果虽大致相同,但过程却大相径庭,我们的教育教学不也深同此理吗?
  正是因为认识到了前教育所存在的弊端,新课程、新教材才应运而生的,它的内容编排体现了育人功能的转变。我们的教师是大可不必惊慌,也不必乱了阵脚的,只需稍加调整一下我们以往的教学思路,或说反其道而行之,便会凑效的。就像勤劳的农民,先前总是自己很辛苦地去割了草,回来规整、扎碎后,喂那老牛;一旦把那老牛引至水草丰美处,它自己想吃什么就吃什么,不也是很轻松、很美的一件事吗?同样都是吃草、吃饱为目的,做法不一样,效果也不尽然相同,吃草的过程美和享受阳光的沐浴却大相径庭的。我们的教师改变一下自己的思路,以前多是教学生学会,过程多是单向的传输;现在是指导、引导学生,给学生机会让他们自己去学,多享受追求知识过程的美好;同样是达到学会知识的目的,别人教会和自己学会完全是两种不同的境界,教会的大多是“死”的东西,而自己学会的东西可是价值连城的。
  二、对课改课堂的探索性认识。
  课改的课堂,一个最重要的考察指标就是要看全体学生一节课都干了些什么、做了些什么、是否学有效果。要看每一个学生是否学的自主,学的主动,学的兴趣盎然,学的激情四射;要看学生小组间是否形成了竞争,小组内是否配合默契、既讲分工又讲协作、更讲互帮互助的风格,真是一种完美人格完善的过程。
  课改的课堂,要做到教师最大程度的“解放”,能腾出更多的时间和精力来有效地管理和掌控课堂。亦如校长管理学校一样,忙于杂事的校长未必能管理高效的,相反班子成员若分工具体、责任明确、落实到位了,看教师们忙得热火朝天,在课改的课堂中,教师那是需要改变以前的主演身份,要以导演、最多加个配角的身份呈现于学生面前的,关注的是学生表演的是否充分、是否有效果、是否成功;课堂上在于能给学生更多的鼓励和激情显现,在于有情境的创设和铺垫,在于造就课堂的升华之境,在于不断成就每一个学生有成功的体验和愉悦,达到真正的育人功能。
  要做到教师在课堂上的充分“解放”或说叫“放手”,功夫可尽在课下,是必须要做好充分准备、精心备课的。一方面要宏观备课,备学生基础与现状、估量学生所能达到的程度,研究课程标准、整体把握教材等;很希望有些教师能从多年教教材的定式中解脱出来,有一个质的升华,变教教材为用教材,把很多自己美好的感受和经验积累多加利用起来;教师要学会换位思考、换位备课,多以学生的角度去把握学习目标制定和学习过程的设计。另一方面要微观细化教与学的过程,要从培养学生的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维目标体系对学习目标进行准确把握;精心设计预习自学提纲或具体题目,保证能涵盖学习目标的要求,同时要有可操作性、便于学生自主学习、探究、交流和展示;精心设计安排学生的小组学习与组织,随后还要专门交流小组学习的重要性与方式;精心设计多梯度的练习安排,这是检测课堂教学效果的关键。
  三、在实施课改中,对校长及教师提几点要求和建议。
  首先,一要思想统一,从自身到教师群体,要加强对课改有关理论及知识的学习和认识,保证课改工作的势在必行是做好课改的关键;二要组织保障,采取有效措施,保证课改工作的有序进行和突出其有效性、实效性、高效性,要组织教师多学习、多研讨、多总结、多反思,保证效果的有效提升。
  另外,我们每一位教师要珍惜这次课改的发展机遇,要舍得下苦功夫,要多学习、多研究、多思考、多总结,那绝对是一种对自我的挑战、是一种突破和超越。如果你去用心尝试,其结果定会让你倍感欣慰的,因为那才是一种奇妙而美好的教育景观的,学生学得积极、主动,效果也必定是可喜的。但愿我们的课改之路,能走得顺畅而久远,能让我们的师生倍感美好吧!



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