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校园内外

有心插柳柳更荫

时间:2021-8-11 7:49:31   作者:何小莉   来源:清徐融媒   阅读:60   评论:0
内容摘要:有心插柳柳更荫——小学数学家庭作业“积分制”之我见    小学数学家庭作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分。作业是课堂教学的延伸,帮助学生巩固、扩充、应用所学知识,形成技能,发展创造性。长期以来,作业批改中的“优、良、中、差”的等级评定...

有心插柳柳更荫
——小学数学家庭作业“积分制”之我见


  
  小学数学家庭作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分。作业是课堂教学的延伸,帮助学生巩固、扩充、应用所学知识,形成技能,发展创造性。长期以来,作业批改中的“优、良、中、差”的等级评定,教师虽耗费了大量的时间,但学生却收效甚微。因此,制定新颖、有趣的评价体系能更好地激励学生。“积分制”评价以其积分来衡量人的自我价值,能反映和考核学生的综合表现的特点,运用在数学作业的评价活动中,能达到激励学的主观能动性,最大化地调动学生的积极性的目的。下面我就“积分制”评价,谈谈我粗浅的认识。
  作业评价的双边性
  学生是数学学习的主体,作业评价中也应发挥学生的主体地位。在评价活动中,教师有意识地以积分的形式将作业评价的“任务”分给学生“承担”,把学生引入到作业评价活动中。学生在批改作业的过程中,不仅提高了“注意力”,而且学会自我反思,促进学生“情感”的提升。
  作业评价的分层性
  要促进学生的全面发展,研究学生的差异,评价就应当要分层次。这就如同摘一棵树上的桃子,有的伸手就够着,有的跳脚才够着,有的需要踩凳子。作业评价时,教师将班内不同程度的学生分类,进行分层鼓励:喜欢学数学的学生,一般做题较认真,能独立思考,解题方法有创造性和灵活性,对这些作业除以“优+与众不同(奇思妙想、字迹工整等)=优+”的评价方式评价外,还要以最高+5的积分形式累计;中等且性情急躁的学生,作业一般较马虎,他们对老师批改过的作业也不认真看,不分析错因,对待这类学生,评语既不能伤学生的自尊心,又要注意以语气委婉的语气鼓励他们端正学习态度,所以作业的评价以“良+战胜自我(积累知识在于勤,学问渊博在于恒、应与恒心为良友)=特优”的评语和最高+5的得分鼓励;对少数不爱动脑,作业抄袭的同学,老师的评语是:“B+如能积极开动脑筋(学会自己体验成功等)=特优”的评价与最高以+5分的成绩激励。
  “等级+简语”与“积分”的作业评价重在意励,贵于引导,使学生及时了解学习的进步与不足,明确努力方向,提高学习数学的自信心,形成积极的情感态度。
  作业评价的多样性
  课标指出:“应建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系。”作业的评价亦是如此,下面我从内容、主体、方法三个方面进行阐述。
  评价内容的多样性
  我们教师对学生的学习评价不要仅仅停留在“对”、“错”上,而应更多关注学生的思考过程。在实际评价时我们除了对学生的知识和能力评价之外,还要对学生平时表现、学习习惯、学习能力、学生认真学习的态度,勇于克服困难的毅力,积极进取的精神,以及学生所表现出来的其他方面的好习惯、好方法等进行评价,实现内容的多样性。
  评价主体多元化
  自我评价。作业评价中应该发挥学生的主体地位,鼓励学生积极主动地参与到作业批改和评价的过程中。学生可从书写、正确率、解题方法等方面自我评价,与老师评价相结合,全面认识自己。在自我评价中增强他们对数学知识的理解,增强学生的解题技巧和学习数学的自信心。
  同学互评。互评是几个同学之间互相学习的过程,评价者能发现被评价者的优点把他的优点当作自己学习的榜样,同时也可以发现被评价者的不足,让他纠正错误,引以为鉴。同学之间的互评不仅可以让他们相互学习,增加友谊,也无形中培养他们客观评价事物的一种人格魅力,通过互评看到自己的进步和不足,体会成功的快乐。
  综合评价。教师结合学生的自我评价、小组评价及老师的评价对学生作一个综合性的评价。
  评价方法的多样化
  教师采用口头评价、奖星星与印章、简笔画、写评语等形式,对学生的解题思路、学习状态、存在问题进行适当点评并加以积分进行鼓励。点评时教师应努力做到评语合适,有针对性、导向性、激励性,同时对学生的发展有教育、引导作用。
  小学数学作业评价是新课改理念的重要体现。作为小学教师,我们应该提高对作业评价的重视程度,坚持从实际出发,开展多样性的评价,激发学生的内在潜能,提高学生的学习积极性,增强学习自信心,让每一个学生在数学上都得到自我的发展。
  作者系清源镇西木庄小学教师




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