激发音乐兴趣提高欣赏能力

激发音乐兴趣  提高欣赏能力

【案例背景】

为了避免音乐欣赏课的枯燥无味，音乐游戏是融合音乐与游戏为一体的艺术形式，是音乐教育中最易为儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养儿童乐感和美感的一条有效途径。英国教育家洛克说得好：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事情都变成一种游戏似的。”因此，要卓有成效地对儿童进行音乐教育，就需要把学生看作儿童，特别是在低年级的音乐教学中，学生年龄小，注意力不易集中，意志比较薄弱，学习往往从兴趣出发，兴趣是儿童学习知识，发展智力的动力。以丰富多彩的教学内容和生动活泼的游戏教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，让儿童在唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动中直接地、亲身地体验音乐、感知音乐，获得相应的音乐知识和技能，从而完成音乐教学任务，促进学生个性的健康发展。

音乐欣赏课对于低年级孩子来说是一个很大的难度，有首歌曲这样唱：“白云奉献给草场，江河奉献给海洋，我拿什么奉献给你我的朋友……”在教育教学过程中，面对课程改革的要求，面对儿童在课堂上的疑惑目光和种种不配合，我不停地在思索“我拿什么奉献给你，我的孩子？”在低段音乐欣赏课中去尝试和实践，我找到了“游戏教学法”。

【案例描述】

如：在欣赏《玩具兵进行曲》一课时，刚听到音乐响起，进行曲的音乐节奏使孩子们情不自禁地想动起来。我简单地介绍了曲子，就让孩子们随音乐走一走，虽然他们也玩得不亦乐乎，可音乐的节奏及韵律却完全被忽视了。我试着让孩子们再多一点地投入情感，音乐响起时我说：“夜深了，小主人睡着了，此时，被关在箱子里的玩具兵们偷偷地从箱子里爬出来……”和着音乐，孩子们个个贼头贼脑地你看看我，我看看你。一段音乐之后，我又说：“小主人此时正睡得香呢，玩具兵们有的……”我用手指着一个孩子，他马上和着音乐学起了解放军走路，“有的……”我又指着另一个孩子说，他马上学起了解放军打枪。随着音乐的不断进行，孩子们一个个学起了玩具兵，他们投入的情感，远非我们所能想象。最后，音乐停了，乐曲结束了，我故意学着小主人的样子，伸了伸懒腰，打了个哈欠，揉揉眼睛，等我再看他们，一个个地，摆着音乐结束时的动作一动也不动，那样子使人忍俊不禁。正是这样，这节音乐课所欣赏的乐曲使他们牢牢地记在了脑子里，并与作品的作者产生了共鸣。此外，也正是这种情感的投入，使他们不仅掌握了进行曲特有的行进节奏，而且能把它表现得更加优美、有表情，从而还激发了孩子参与音乐活动的积极性，促使孩子对音乐感兴趣。

【案列反思】

巧妙地创设课堂情境，把孩子们带入新奇有趣的玩具音乐会中，让他们在快乐的音乐活动中遨游，使每个孩子都洋溢着学习的热情。让学生始终沉浸在玩具音乐会的氛围之中，充分感受了乐曲活泼、快乐、幽默的情绪。这样的设计与安排，不仅降低了学生学习的难度，且自始至终都让学生徜徉在轻松愉快的学习氛围之中。其次，我引导孩子们创设一个“神秘的梦境”，把孩子们带入音乐的情境之中，不但培养了学生良好的聆听音乐的习惯，而且在师生互动的游戏和活动中融洽了彼此间的关系，真正体现了师生之间的民主平等、交流互动，还能让学生在趣味、开放的互动中充分发挥想象，加深对乐曲的情感体验，提高对音乐的理解力和表现力。本课还多处体现了鼓励探究学习、激发创新思维。如在听赏乐曲时，我引导鼓励学生大胆创编玩具走路的动作乐器演奏的节奏等，以用来配合和体验乐曲的形象、特点，从而培养学生的创新精神和实践能力。

总而言之，在低段的音乐欣赏教学中，我们不仅要坚持寓教于乐、情感体验的原则，还要实施以学生为主体的过程。要灵活选择和选用游戏教学法，让低年级的音乐欣赏课变得不再枯燥无味，让他们乐于学、善于学。

作者系清徐县实验小学教师